Crónica Actividad: "Hacia dónde tiene que cambiar la educación. Experiencias educativas de éxito"

El orientador Sergio Carretero plantea experiencias educativas de éxito como referentes para el cambio en la educación

Eusebio García del Castillo.- El pasado jueves, 15 de noviembre, el orientador educativo Sergio Carretero impartía la conferencia “Hacia dónde tiene que cambiar la educación. Experiencias educativas de éxito”, en el contexto de las jornadas Otra forma de entender la educación: planteamientos, experiencias y propuestas, organizadas por el Centro Social Autogestionado La Purga.



Carretero explicaba que los fines de la educación son “la formación integral de la persona, en todos los ámbitos de su vida y crear ciudadanos capaces de transformar el mundo a mejor”. Las reformas educativas “no van a la raíz del problema, son parches que no abordan los verdaderos problemas de la educación: los contenidos, la metodología y la organización escolar”.

El problema es de envergadura, ya que “el 34% de los estudiantes de secundaria no entiende prácticamente nada en la mayoría de las clases y al 67% no le interesa lo más mínimo lo que se está tratando en el aula”. “Amar y aprender no se pueden conjugar en imperativo”, añadía Sergio Carretero y señalaba, como defectos del sistema educativo, “la irrelevancia de lo que se enseña y aprende, el currículum enciclopédico -más aún la concreción que se hace de él en los libros de texto-, la metodología uniforme, así como que la forma de evaluar sea reproducir en lugar de recrear”

Detalló algunas iniciativas que inciden en estos tres aspectos a mejorar, a nivel de comunidad, de centro y de aula. Dentro del primer nivel, habló de la Ciudad de los Niños, que básicamente es la creación de una ciudad adaptada a los niños y sus necesidades, y de las comunidades de aprendizaje, cuyo fin es la transformación participativa y la mejora de la escuela y los resultados escolares a todos los niveles.

Sobre la organización escolar, habló de la importancia de que el proyecto educativo esté creado por la comunidad, del potencial de la coenseñanza y las aulas materia, de la necesidad de flexibilizar el horario escolar, del valor de un buen programa integral de convivencia o del uso de las TIC´s.

Por último, en cuanto a metodología y contenidos, citó como medidas importantes la elaboración de unidades didácticas contextualizadas, las metodologías de trabajo, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje servicio -que une el aprendizaje con servicios a la comunidad-, los rincones de aprendizaje o cambiar los métodos de evaluación. “El hecho de reproducir de manera literal -explicaba el orientador- para lo único que vale es para aprender a memorizar; se aprende cuando se interpreta o se reelabora la información”.

Si te interesan estas cuestiones puedes ver el vídeo que miciudadreal.es grabó durante la conferencia.

Extraído de: http://www.miciudadreal.es/2012/11/17/el-orientador-sergio-carretero-plantea-experiencias-educativas-de-exito-como-referentes-para-el-cambio-en-la-educacion/

.

Crónica Actividad: "Planeta Imaginario una propuesta ciudadrealeña de transición hacia un modelo de educación libre"

Eusebio García del Castillo.- El Grupo de Educación del Colectivo de Organización Local (COL-Educación) de Ciudad Real presentaba ayer, en la Biblioteca Pública Municipal, su proyecto educativo Planeta imaginario, en el marco de las jornadas Otra forma de entender la educación: planteamientos, experiencias y propuestas, organizadas por el Centro Social Autogestionado La Purga.

Planeta imaginario es una experiencia educativa de cambio, socialmente transformadora y abierta a la participación de padres, docentes y alumnos. Aún en fase de desarrollo, el proyecto se propone la misión inicial de “amortiguar el impacto del sistema educativo en los niños y niñas”.

Esta propuesta educativa se inserta dentro de la línea de trabajo del Colectivo de Organización Local (COL) de Ciudad Real, que pretende “implementar un modelo de transición hacia un sistema económico alternativo al capitalismo y cuyos principios comparte: decrecimiento, sostenibilidad, asamblearismo, cooperativismo, espíritu crítico y democracia”, entre otros.

Planeta imaginario nace con la intención de contribuir a ese modelo de transición en el ámbito educativo y de convertirse en punto de inflexión entre el sistema educativo oficial y un modelo de educación libre, siendo su objetivo principal el de “articular de forma cooperativa los elementos educativos que afectan a la familia, interconectando conocimientos y saberes para facilitar el desarrollo integral de la persona”.

Para los promotores de este proyecto, la familia es el referente principal y esperan de ella que desempeñe un papel activo, basado en los principios y valores COL. “La idea es desjerarquizar el proceso educativo, tender a la horizontalidad y a la construcción participativa de la educación”. En el Planeta imaginario “las necesidades se pondrán al servicio de las personas y no al contrario  -como habitualmente ocurre-, para evitar que los ciudadanos acaben convertidos en víctimas de necesidades artificiales”.

Esta propuesta educativa se asienta, desde su origen, en el funcionamiento cooperativo y colaborativo. Por un lado, en un sentido interno: “a través de una colaboración recíproca y solidaria entre los propios docentes; en la medida en que los propios alumnos sean, no solamente receptores de conocimientos y de formación, sino a la vez agentes activos que ayuden a sus compañeros en la resolución de sus problemas educativos; y cooperación interna también al involucrar de forma activa a las familias”. Asimismo, en sentido externo, “ya que los grupos COL y otras organizaciones afines son espacios de aprendizaje y enseñanza que trascienden la visión estática del aula tal y como la vemos en el contexto del sistema educativo”.

Para el desarrollo inicial del proyecto se han diseñado cuatro actividades básicas: clases particulares, como sesiones continuadas para el apoyo en materias específicas con una frecuencia  determinada a lo largo del curso; clases intensivas, que serían sesiones concentradas para el apoyo en materias específicas con una frecuencia determinada; un espacio de tareas, que se configuraría como sesiones colectivas dedicadas a la realización de tareas de forma cooperativa con apoyo y seguimiento de un equipo docente; y actividades paralelas, complementarias al resto y que serían de naturaleza cultural, comunitaria, medioambiental, etc. con la finalidad de ayudar a reforzar los conocimientos y saberes de los estudiantes. Dentro de estas actividades se trabajaría la organización personal de tiempo y tareas, la integración de conocimientos, el autoconocimiento, el debate crítico, la participación, la cooperación y la investigación.

En el Planeta imaginario, la educación es materia prima para la acción y la transformación de la sociedad. “Los conocimientos tienen que estar al servicio de algo, del desarrollo personal, emocional, familiar y también al servicio del desarrollo social y colectivo”.

Aquellas personas interesadas en participar en el proyecto pueden embarcarse en unviaje sideral hacia el Planeta imaginario contactando con los promotores a través de la dirección de correo electrónico grupocolecr@gmail.com

Extraído de: http://www.miciudadreal.es/2012/11/16/planeta-imaginario-una-propuesta-ciudadrealena-de-transicion-hacia-un-modelo-de-educacion-libre/

Crónica Actividad: "Rompe el Círculo: experiencias y prospectivas en defensas de la educación pública"

Rompe el círculo: Experiencias y prospectivas en la defensa de la educación pública

En esta sesión se plantea la necesidad de realizar un análisis del proceso histórico para analizar y poder intervenir en el proceso educativo. Apartir del consumo y del estado del bienestar bajo un prisma de dominación se analizan los límites del capitalismo que entra en crisis ante la falta de recursos (energía), la mercantilización, o su voracidad que toma al estado como un nuevo mercado.

En este contexto la educación entra en una relación dialéctica y se configura como un campo de batalla. Por tanto es necesario un análisis de las condiciones de trabajo de los y las trabajadoras de la enseñanza que se presentan como un paradigma de las condiciones de trabajo y que en concreto en la comunidad de Madrid está sirviendo para servir de modelo para los recortes a otros colectivos.

En defensa del sistema público: se hace necesario combatir y construir alternativas reales. Su participación en las movilizaciones de la marea verde han ido en este sentido. Se analiza el papel de la marea verde en el activismo y la creación de espacios alternativos (Foro la Escuela que queremos, Grupo de pedagogía libertaria) y los cambios de las dinámicas de lucha de los y las trabajadoras, se ha impuesto otro ritmo y otro modelo (que se compara a Mayo del 68 y las relaciones con el 15 M), mostrando la importancia de ser capaces de desarrollar el modelo en el que se da la lucha, evidenciando el desfase que presenta el modelo de sindicalismo tradicional y también la desarticulación organizativa de  l@s trabajador@s.

En el debate se tomaron diferentes perspectivas respecto a la crisis del capitalismo-neoliberalismo, y sobre la trayectoria del movimiento obrero durante el estado del bienestar y el papel de la educación como empresa dialéctica en estos contextos.

Crónica Actividad: "Tartaruga, una experiencia colectiva de aprendizaje en libertad"

Proyecto Tartaruga: Una experiencia colectiva de aprendizaje en libertad

Este Proyecto se presenta con una crítica a la institución educativa de la que se desprende un fallo estructural, desde las ratios al fomento de la competitividad o el aprendizaje memorístico; una forma de continuar el sistema formando personas sumisas y obedientes para ser finalmente reproducido.

Su propuesta pedagógica se basa fundamentalmente en respetar los ritmos de l@s niñ@s, sus necesidades y deseos, articulando el espacio en función de éstas. El papel del adulto es el del acompañante, por tanto no presenta materiales, no hay programa, se limita a observar, siendo el proceso de aprendizaje de forma natural. Tampoco se emiten juicios de valor La investigación sobre lo que interesa a los niñ@s se genera a partir de los aprendizajes. Los materiales que se les presentan son para manipular. Desde un clima afectivo positivo, se construye una red de apoyo con las familias, dando gran importancia a la tratamiento de los roles de género que atraviesan las relaciones. La ratio es de dos adultos por cada diez niñ@s.

Este Proyecto es autogestionado, en el que se aporta en función de la capacidad económica.

En el largo debate (casi de dos horas) han surgido cuestiones como la disparidad entre el modelo autoritario vs. el modelo no directivo y también en la educación familiar; se ha hecho hincapié en los problemas de la enseñanza reglada institucionalizada: masificación, autoritarismo, aburrimiento del alumnado...

Problema del modelo propuesto o contradicción: modelo “nido” que funciona sostenido por una colectividad estructural (familia, comunidad), en realidad un modelo de élite cultural. Pero queda la gran pregunta: cómo reformar el sistema educativo para que  tod@s  l@s niñ@s se beneficien de un modelo como el propuesto.

¡Mañana empiezan las jornadas!

¡Hola a tod@s!

Mañana empiezan las jornadas 'Otras Formas de Entender la Educación: planteamientos, experiencias y propuestas'. Os esperamos en el Centro Social Autogestionado La Purga (Ronda de la Mata, 6, junto al instituto Torreón), donde se hará una presentación de las jornadas, con cena y música.

¡Échanos una mano ayudando con la difusión y pasándote mañana por La Purga a partir de las 20:00!

¡Bienvenid@s!

Las Jornadas en torno a la educación que se han estado trabajando durante las últimas semanas en Ciudad Real ya son una realidad. Aquí tenéis el cartel. Agradecemos el apoyo en la difusión, de tal manera que no haya nadie que no se entere. En este blog, todo el mundo podrá estar al tanto día a día del desarrollo de las jornadas, posibles modificaciones, etc.

¡Muchas gracias a tod@s!